Continúa la discusión sobre regulación de Plataformas Digitales y Redes Sociales: Sheinbaum

La mandataria mexicana informó que una de las propuestas ante el uso de plataformas digitales y redes sociales es que los maestros platiquen con alumnos de tercero de secundaria y de Educación Media Superior sobre el ABC de las emociones.

En la conferencia matutina de este 10 de agosto de 2026, la presidenta de México, Claudia Sheinbaum, subrayó que es indispensable continuar la discusión sobre la regulación de plataformas digitales y redes sociales —cuya propuesta se presentará el siguiente ciclo escolar—. Ello con la finalidad de que los niños y adolescentes sepan cómo su uso excesivo impacta en su aprendizaje y comportamiento.

“Es indispensable que sigamos discutiendo como sociedad, no solamente lo que piensa la presidenta, o el secretario de Educación o el subsecretario, sino qué piensan los maestros en el salón de clase, hasta dónde el celular puede ser un apoyo en la escuela o mejor no, hasta dónde las mamás y los papás deben de saber de este impacto para que también puedan hablar con sus hijos. Porque no se trata sólo de prohibir; sino de que también, los niños sepan cuál es el impacto que eso puede tener en su desarrollo por más pequeños que sean. Por eso es indispensable seguir hablando de estos temas”. Señaló la presidenta.

Detalló que, además, una de las propuestas ante este tema es que cada lunes, los maestros platiquen sobre el ABC de las emociones con sus alumnos. Principalmente en grupos de tercer año de secundaria y de Educación Media Superior para proteger su salud mental y hablar sobre el impacto del uso de plataformas digitales y redes sociales.

Retos del uso de Plataformas Digitales y Redes Sociales

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Mario Delgado, indicó que, ante el uso de las tecnologías, los docentes tienen distintos retos en sus salones de clase: sostener la atención del aula, enseñar frente a la inmediatez digital, gestionar conflictos que nacen de las redes como es el cyberbullying e integrar las tecnologías con sentido pedagógico durante las clases.

Ante lo anterior, resaltó que se fortalecerán las habilidades de lectoescritura para balancear el uso excesivo de las pantallas a través de la concentración y atención en la lectura.

La pedagoga y doctora en Pedagogía por la UNAM, Yareni Annalie Domínguez, señaló que, con las tecnologías, se transforman los procesos de aprendizaje. Esto debido a que, con la inmediatez digital, el foco de atención se desplazó. Lo cual provocó pasar de un pensamiento crítico en el que se procesaba, cuestionaba, contrastaba y evaluaba la información, hacia una hiperatención que responde a múltiples estímulos. Debido a ello, compartió que, en la actualidad, la meta no es competir contra las tecnologías sino recuperar los espacios para la atención, a través de:

• Resistencia: para encontrar estrategias para la recuperación de la atención y la reflexión profunda ante la inmediatez digital.
• Cuidado: formar una ciudadanía crítica, capaz de enfrentar los retos de la sociedad.
• Comunidad: transformar el aula en un espacio armónico, de apoyo mutuo, donde el cuidado humano prevalece sobre la métrica de los datos.

Afectaciones por el uso excesivo de las pantallas

Sandra Ortega, licenciada en Educación Primaria con casi 30 años de servicio, refirió que, con el uso de las tecnologías, el aprendizaje tenía una participación más activa, había interacción entre los alumnos y maestros. Sin embargo, dijo, “hoy en día el uso excesivo de pantallas ha afectado el descanso, la concentración, el desempeño escolar, la tolerancia, la comunicación y la convivencia en familia”.

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No obstante, agregó, las pantallas pueden ser una herramienta cuando refuerzan los contenidos escolares, se utilizan con propósito didáctico y existe un acompañamiento del docente. Ante ello, destacó que es necesaria una responsabilidad compartida:

• Para los niños: dar acompañamiento para desarrollar el uso crítico y equilibrado, reforzar los espacios de diálogo y convivencia, así como ayudarlos a que aprendan a regular su relación con la tecnología.
• Para los docentes: brindarles formación y estrategias para fortalecer el pensamiento crítico frente a la tecnología, y respaldo institucional para establecer acuerdos.
• Para la escuela: generar acuerdos colaborativos entre docentes y familias, trabajo colegiado considerando las necesidades y la realidad de cada comunidad.